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期刊简介
刊名： 体育教育学刊
荣誉： 中国人文社会科学扩展期刊（AMI)
主办： 武汉体育学院
周期： 双月
出版地：湖北省武汉市
ISSN： 2079-1028
CN： 42-1922/G8
邮发代号： 38-60
复合影响因子： 1.391
综合影响因子： 0.723
指向核心素养的体育与健康跨学科主题教学设计CI-PTE模型
尹志华;教育部在2022年4月印发的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中，首次提出将“跨学科主题学习”作为五大课程内容，其与基本运动技能、体能、专项运动技能、健康教育共同构成了体育与健康课程的完整内容体系。2025年10月，教育部印发的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版2025年修订）》再次强化了跨学科主题学习的重要性。帮助体育教师有效推进体育与健康跨学科主题教学实施的前提是作好教学设计，其价值体现在能落实国家政策文件开展跨学科主题教学的重要精神、为体育教师开展跨学科主题教学提供指导框架、为培养学生解决复杂问题的跨学科素养搭建脚手架。基于此，本人所在的研究团队申请并获批了国家社会科学基金后期资助重点项目“基于核心素养的体育与健康跨学科主题学习研究”，并于2025年5月由华东师范大学出版社出版了同名专著。依托该研究项目，团队构建了体育与健康跨学科主题教学设计的CI-PTE模型，该模型在理论层面以核心素养（C）与大概念（I）为导向和引领，在操作层面以问题链（P）、任务群（T）、学习评价（E）为载体。依据CI-PTE模型，本期专栏提供了体育与智育、体育与德育、体育与美育、体育与国防教育的跨学科主题教学整体设计、相应教学计划和教学案例，旨在为一线体育教师开展跨学科主题教学提供参考。
体德双修：基于CI-PTE模型的体育与德育跨学科主题教学设计与案例
邓伟;周清源;刘朵儿;尹志华;体育与德育跨学科主题教学是培育学生体育与健康核心素养和整全育人的时代之需。研究认为，体育与德育跨学科主题教学可强化学生在体育情境中的价值判断力，提升体育课程的德育水平，破解体育品德养成难题。基于此，借助CI-PTE模型，结合水平一学段的体育与德育跨学科教学主题“身心共成长”选定了“会说话的身体”的具体主题，形成了指向核心素养的学习目标（C），依据目标体系构建大概念结构体系（I），根据大概念构建问题链（P），依循问题链构建了相应的教学任务群（T），并开展跨学科学习评价（E）。体育与德育跨学科教学主题“会说话的身体”可用5个课时的教学来完成，并呈现了该单元中第4课时教学计划及“运果子比赛”的教学片段案例。
体智赋能：基于CI-PTE模型的体育与智育跨学科主题教学设计与案例
孙铭珠;钟启颖;刘卓筱;周存益;开展体育与智育跨学科主题教学有助于学生基于多学科知识解决体育实际问题、提升体育课程的科学性与知识性、全面培养学生的综合性核心素养。人工智能是数智时代的典型表征，更是智育中的核心内容。基于此，重点聚焦智育中信息科技课程的人工智能板块，依据CI-PTE模型，以快速跑运动项目中的核心素养（C）为起点，提炼贯通体育学习与智育发展的跨学科大概念（I），结合体育和人工智能的知识体系设计复合式问题链（P）、情境化任务群（T），以及配套实施的多元评价方法（E），整体构建了针对水平二学段学生“运动的数字魔法”体育与智育跨学科教学主题。该主题单元可由5课时来完成，并呈现了该单元中第2次课的教学计划和教学片段案例。
体美互彰：基于CI-PTE模型的体育与美育跨学科主题教学设计与案例
苏汉韬;杨静雯;刘耀武;尹志华;体育与美育跨学科融合是以审美体验引领身体实践、促进学生身心和谐发展的重要路径，能够丰富审美内涵，提升体育教学育人效能；提升审美体验，解决体育教学实际问题；培养审美素养，促进学生实现全面发展。基于CI-PTE模型，构建民族健身操项目中的核心素养（C）体系，提炼体育与美育融合的跨学科大概念（I），围绕民族健身操的“学、练、创、演”体系设计复合式问题链（P），设置情境化任务群（T），配套实施的多元评价方法（E），并针对水平四学段学生设计了“跃动民族风，绽放少年美”跨学科教学主题。该主题单元可由6课时来完成，并呈现了第2次课的教学计划和教学片段案例。
体防同训：基于CI-PTE模型的体育与国防教育跨学科主题教学设计与案例
徐睿林;郭媛;降佳俊;陈子霞;体育与国防教育有机融合不仅回应了国家课程改革的要求，也为培育青少年国防素养提供了新路径。研究认为，开展体育与国防教育跨学科主题教学具有充分发挥体育教育的国防功能；增强青少年群体的总体国家安全观；综合培养学生体育与健康核心素养与国防素养三重价值。基于CI-PTE模型，以“智勇双全小战士”为主题，通过构建以核心素养（C）为起点学习目标，提炼体育与国防教育跨学科主题教学大概念体系（I），结合大概念体系设计复合式问题链（P）、任务群（T），以及配套的评价体系（E）开展体育与国防教育跨学科主题教学的整体设计，具体形成“护送补给，接力突击”跨学科主题教学案例。该主题教学可由5个课时来完成，并呈现了第5次课的课时教学计划及教学片段案例，以期为体育教师开展体育与国防教育跨学科主题教学提供实践参考。
积极老龄化视域下体育服务适老化改造路径研究
李博;范成文;钟丽萍;曹雷;体育服务适老化改造既是践行积极老龄观、健康老龄化的重要载体，也是推动老年体育高质量发展、满足老年人美好生活需要的重要内容。运用文献资料法、逻辑分析法厘清体育服务适老化改造的价值、困囿及路径。研究认为，我国体育服务适老化改造具有提高满足老年人群多元体育服务需求、促进老年人群社会参与以及保障老年人群共享体育发展成果的价值，但现实存在改造政策支撑不足、改造主体力量薄弱、改造认知存在偏差、改造效果亟待加强等困囿。应从完善政策法规体系、构建主体协同格局、纠正固有认知偏差以及补齐改造内容短板等方面，推动我国体育服务适老化改造发展。
国内外体育特色小镇建设启示——以湖北省为例
陈磊;陈元欣;张强;采用专家访谈法、个案分析法等研究方法对体育特色小镇建设的国内外实践进行了研究,提出了促进体育特色小镇建设的对策:体育特色小镇建设应立足现有资源,选择特色主题、统筹体育产业与多业态共生发展、逐步完善基础设施与配套服务。体育特色小镇建设应与本地发展战略相结合,规范小镇建设的指标体系,借力PPP模式建设小镇,完善小镇考核评价机制,树立小镇建设典范。
高校网球运动的发展现状与对策
季敦山,徐杏玲我国高校网球运动正处在初级发展阶段,对高校网球运动的场地建设、学科建设和师资队伍建设等方面进行了分析研究,提出要全方位、立体式地发展网球运动,才能使高校网球运动得到健康、快速、全面地发展。
现代体能训练发展趋势与对策
袁守龙;体能训练为实现运动科学和训练实践的融合提供了良好平台,体能训练发展对我国现代体育的发展有多重价值。探讨现代体能训练国际国内发展、我国体能训练发展面临的机遇、体能训练发展中的国外政府干预以及国内发展趋势,提出我国体能训练发展对策,为推动我国体能训练的发展提供借鉴。
“双减”政策下体育教育培训业的高质量发展
沈克印;吕斌;王戬勋;“双减”政策立足学生成长与教育的困境，旨在联合治理校内作业负担与校外培训负担，是全面深化教育领域改革的具体体现，是推进教育现代化和促进学生全面发展的重大举措。研究认为，“双减”政策体现了党和国家的教育改革决心与治理力度，为体育教育培训业提供了发展机遇，也提出了更高要求。针对体育教育培训业中存在的体育服务供给模式单一、培训体系不健全、培训机构发展规模较小、行业标准缺失、体育市场监管不到位等问题，从供给多元化、发展规模化、运营标准化、产业数字化、治理常态化等角度提出了高质量发展路径。
美、德、日社区体育俱乐部的管理体系及运行机制
董立红;虞重干;美、德、日三国社区体育俱乐部是大众体育开展最基本、最有效的组织单位,三者俱乐部的存在和发展有赖于政府的财政支援。相比较而言,美、德两国社区体育俱乐部发展比较稳定,会员人数多,而日本的综合型社区体育俱乐部与前两者相比还有差距,处于摸索阶段。
基于SOR模型的网络直播对消费者购买体育用品意愿的影响——感知价值的中介作用
刘禹;运用偏最小二乘法结构方程模型(PLS-SEM),基于“刺激—机体—反应”模型(SOR),通过整合消费者信任理论、TAM理论和顾客价值理论构建假设模型，以感知产品质量、感知服务质量、消费者信任为刺激源(S)、功能性感知价值和情感性感知价值为机体认知(O),购买意愿为消费者反应(R),探讨网络直播带货对消费者购买体育用品意愿的影响。研究认为：(1)感知产品质量、感知服务质量、消费者信任、功能性感知价值和情感性感知价值对消费者购买意愿具有正向显著影响；(2)感知产品质量、感知服务质量、消费者信任对功能性感知价值和情感性感知价值具有正向显著影响；(3)功能性感知价值与情感性感知价值对消费者购买意愿具有部分中介作用。建议：加强网络直播行业规范，从源头严格把控产品质量；完善售前、售中、售后全链条服务；加强网络直播平台监管，提高消费者信任水平；利用大数据精准把握消费者需求，营造愉悦的购物氛围。
“双减”政策下体育教育培训业的高质量发展
沈克印;吕斌;王戬勋;“双减”政策立足学生成长与教育的困境，旨在联合治理校内作业负担与校外培训负担，是全面深化教育领域改革的具体体现，是推进教育现代化和促进学生全面发展的重大举措。研究认为，“双减”政策体现了党和国家的教育改革决心与治理力度，为体育教育培训业提供了发展机遇，也提出了更高要求。针对体育教育培训业中存在的体育服务供给模式单一、培训体系不健全、培训机构发展规模较小、行业标准缺失、体育市场监管不到位等问题，从供给多元化、发展规模化、运营标准化、产业数字化、治理常态化等角度提出了高质量发展路径。
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施下体育与健康课程跨学科学习的价值定位和路径——基于高阶思维的视域
王晖;杨瑞;《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出开展跨学科主题学习，并将其列为五大课程内容之一。基于培养学生高阶思维的视角，结合义务教育体育与健康跨学科学习现状，明确体育跨学科学习的价值内涵。研究认为，复杂情境是培养学生高阶思维的重要路径，体育与健康课程的跨学科主题学习是制造复杂情境，培养学生核心素养的有效学习方式。结合体育跨学科实践现状，探析体育跨学科学习的待解问题，并基于具体案例从主题设置、情境选择、教学实施、学习评价等方面提出其优化路径。
国内外体育特色小镇建设启示——以湖北省为例
陈磊;陈元欣;张强;采用专家访谈法、个案分析法等研究方法对体育特色小镇建设的国内外实践进行了研究,提出了促进体育特色小镇建设的对策:体育特色小镇建设应立足现有资源,选择特色主题、统筹体育产业与多业态共生发展、逐步完善基础设施与配套服务。体育特色小镇建设应与本地发展战略相结合,规范小镇建设的指标体系,借力PPP模式建设小镇,完善小镇考核评价机制,树立小镇建设典范。
核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对——基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的分析
尹志华;刘皓晖;侯士瑞;徐丽萍;孟涵;《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代，而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代，体育教师的专业发展面临三重挑战：长期传统体育教学产生的固化思维、对新要求不适应所产生的怀疑与对立、专业发展保障层面的外部阻力；未来体育教师应具备全面理解体育与健康核心素养、分解核心素养并设计层级性体育课程目标体系、选择整合性体育课程内容、开展创新性体育教学实践、实施多元性体育学习评价五个方面的新关键能力，从而全方位培养学生的体育与健康核心素养。
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