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期刊简介
刊名： 体育教育学刊
荣誉： 中国人文社会科学扩展期刊（AMI)
主办： 武汉体育学院
周期： 双月
出版地：湖北省武汉市
ISSN： 2079-1028
CN： 42-1922/G8
邮发代号： 38-60
复合影响因子： 1.391
综合影响因子： 0.723
新课标导向下体育跨学科协同教学如何展开:内在机理与操作流程
李文;游伟;跨学科协同教学是培养拔尖创新型人才的重要教学路径。运用案例分析等研究方法,阐释了协同教学在落实体育跨学科主题学习上的价值同归,解析了跨学科协同教学的内在机理与操作流程。研究认为,协同教学能解决体育跨学科教学知识的异质耦合,能互补体育跨学科教学主体的素养结构,能释证体育跨学科素养的教学指引。其认知机理表现为具有共同愿景、默认协作规则;运行机制体现在组团建队是基础、主学科牵引+辅学科协作是形式、角色轮转是方法;动力机制主要是配套制度承诺、加强成果推介。基于典型案例“长途奔袭、火速增援”的分析,推导出在教学操作中可遵循“主题构想—召集学科—分工合作—学科汇报—框架整合—方案优化—在场会诊—教学点拨—形成报告—反思教学”的流程,提升体育课堂教学质量和效果。
基于课程标准的儿童青少年体能学练意义、要求与实施策略
练宇潇;尹志华;《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》将儿童青少年体能发展置于更加重要的位置。阐述儿童青少年体能学练的意义、要求与实施策略,认为体能学练能够助力义务教育阶段儿童青少年终身体能意识养成、身心健康发展和专项运动技能学练。解析《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中课程目标、课程内容、学业质量、教学提示四个方面关于体能学练的要求,提出以下具体实施策略:明晰“体能学练”作用路径,借助“健康教育”“跨学科主题学习”“运动技能学练”等多方力量,遵循科学实证的儿童青少年体能发展原则和模型,正视和开展结构化抗阻练习,完善师资和教学设施。
体育学科核心素养课程化:逻辑起点、要素关系与实践路径
田国祥;刘伟;闻年富;郁超然;课程作为教育的核心,是学科核心素养从理念向现实转变的关键环节,体育学科核心素养课程化是贯彻国家教育方针、落实立德树人根本任务的必然选择。从逻辑起点、要素关系与实践路径三个方面,探讨体育学科核心素养的课程化问题。研究认为,运动技能作为运动技术的能力表现形态,体现着体育课程最抽象的范畴、最本质的规定,运动技能既与体育课程的研究对象保持着一致性,也与体育课程在历史上的起点相符合,并在体育教学中承担社会关系;体育课程要素关系的处理既要遵循体育学科核心素养之“所需”,也要遵循体育课程之“所能”,各课程要素的综合效能呈现是以课程内容为基础的“赋能”和“增值”;在体育课程的边界之内,层次化的课程目标、一体化的课程内容、深度化的体育教学和有效化的学习评价是体育学科核心素养课程化的重要实践路径。
后冬奥时期我国校园冰雪运动可持续推广研究
王蓓;彭小伟;学校作为由多种传播媒介渗透并不断放大信息流的传播域和信息网,是后奥运时期持续推广冰雪运动的重要载体。从守望环境、协调关系、传承遗产三大功能来看,后冬奥时期校园冰雪运动推广具有响应时代号召,协调体教融合关系,传承利用冬奥遗产的价值功能。基于哈罗德·拉斯韦尔“5W模式”,对后奥运时期校园冰雪运动可持续推广五大要素进行分析发现,目前仍存在推广主体协作壁垒,推广内容单调脱节,推广途径形式单一,受众群体思维固化,推广效果效用欠佳的现实问题。提出构建多层次主体协同治理格局,打造多维度内容共生发展模式,畅通多样化路径并行驱动方案,布局多元化受众主动全面参与,建立综合化效果评价监督体系的推进策略。
中华体育精神赋能高校体育课程思政高质量发展:理论逻辑、现实审视与路径探赜
张学军;王峰;运用文献资料法、案例分析法、逻辑分析法,结合目前中华体育精神融入高校体育课程思政的实际状况,对中华体育精神赋能高校体育课程思政高质量发展的理论逻辑、现实问题和实践路径进行讨论与分析。研究认为,中华体育精神能够引领高校体育课程思政建设的方向,拓展课程思政建设的内容、激活课程思政建设的活力和稳定课程思政建设的渠道;但也存在目标指向不明、案例生成质量不高、方法创新不足及路径设计不优等核心问题。需要针对中华体育精神融入高校体育课程思政建设的实际,从教师维度、学生维度、内容维度、方法维度及评价维度设计出中华体育精神赋能高校体育课程思政高质量发展的路径。
长江经济带体旅产业耦合发展测度与时空演化研究
杨前程;梁雪;余静;刘子尧;基于长江经济带11省市2015—2021年截面数据，运用熵权-Topsis、耦合协调度、空间自相关、核密度估计等模型方法，对体育产业和旅游业发展水平、耦合协调度状况和时空分异特征展开运算探究。结果表明：（1）2015—2021年长江经济带体育产业与旅游业综合发展水平逐年呈波浪式递增态势，整体发展水平均值分别为0.314和0.304，属于体育产业发展超前型。（2）两者产业耦合协调关系不强，整体为勉强协调阶段。但省（市）际差异度较为显著，呈现“东高西低”的分布格局。（3）从时序演化来看，存在多极分化趋势和梯度效应；从空间演化来看，存在正负向空间相关性，且均质性空间单元亦在逐年递增。为实现长江经济带体旅产业高质量稳健发展，提出以政策供给为驱动力，强化产业深度融合；以资源共享为凝聚力，发挥区域协同优势；以科技赋能为支撑力，创新产品服务体系的发展举措。
大中小学体育课程思政一体化建设：概念内涵、推进难点与实践路向
刘宇航;李卫东;高思垚;张碧昊;大中小学体育课程思政一体化是落实体育立德树人的重要路径，亦是体育课程思政建设的未来方向。在厘清大中小学课程思政一体化建设出场逻辑的前提下，从“何为”和“为何”两个角度分析了大中小学体育课程思政一体化建设的概念内涵。目前大中小学体育课程思政一体化建设面临如下推进难点：行为理念偏误影响一体化意识生根；目标内容断裂造成一体化教学脱藕；教学实施失准分散一体化育人合力；教师联动不足阻碍一体化共商共建；评价体系缺位导致一体化建设乏力。籍此，提出以下实践路向：构建系统化的管理体系，凝聚一体化育人共识；衔接各学段目标与内容，完善一体化教学体系；提高体育课程思政准度，化解一体化教学痛点；加强体育教师专业发展，推动一体化共商共建；打造立体化的评价体系，突破一体化建设堵点。
国内外体育特色小镇建设启示——以湖北省为例
陈磊;陈元欣;张强;采用专家访谈法、个案分析法等研究方法对体育特色小镇建设的国内外实践进行了研究,提出了促进体育特色小镇建设的对策:体育特色小镇建设应立足现有资源,选择特色主题、统筹体育产业与多业态共生发展、逐步完善基础设施与配套服务。体育特色小镇建设应与本地发展战略相结合,规范小镇建设的指标体系,借力PPP模式建设小镇,完善小镇考核评价机制,树立小镇建设典范。
高校网球运动的发展现状与对策
季敦山,徐杏玲我国高校网球运动正处在初级发展阶段,对高校网球运动的场地建设、学科建设和师资队伍建设等方面进行了分析研究,提出要全方位、立体式地发展网球运动,才能使高校网球运动得到健康、快速、全面地发展。
现代体能训练发展趋势与对策
袁守龙;体能训练为实现运动科学和训练实践的融合提供了良好平台,体能训练发展对我国现代体育的发展有多重价值。探讨现代体能训练国际国内发展、我国体能训练发展面临的机遇、体能训练发展中的国外政府干预以及国内发展趋势,提出我国体能训练发展对策,为推动我国体能训练的发展提供借鉴。
美、德、日社区体育俱乐部的管理体系及运行机制
董立红;虞重干;美、德、日三国社区体育俱乐部是大众体育开展最基本、最有效的组织单位,三者俱乐部的存在和发展有赖于政府的财政支援。相比较而言,美、德两国社区体育俱乐部发展比较稳定,会员人数多,而日本的综合型社区体育俱乐部与前两者相比还有差距,处于摸索阶段。
“双减”政策下体育教育培训业的高质量发展
沈克印;吕斌;王戬勋;“双减”政策立足学生成长与教育的困境，旨在联合治理校内作业负担与校外培训负担，是全面深化教育领域改革的具体体现，是推进教育现代化和促进学生全面发展的重大举措。研究认为，“双减”政策体现了党和国家的教育改革决心与治理力度，为体育教育培训业提供了发展机遇，也提出了更高要求。针对体育教育培训业中存在的体育服务供给模式单一、培训体系不健全、培训机构发展规模较小、行业标准缺失、体育市场监管不到位等问题，从供给多元化、发展规模化、运营标准化、产业数字化、治理常态化等角度提出了高质量发展路径。
基于SOR模型的网络直播对消费者购买体育用品意愿的影响——感知价值的中介作用
刘禹;运用偏最小二乘法结构方程模型(PLS-SEM),基于“刺激—机体—反应”模型(SOR),通过整合消费者信任理论、TAM理论和顾客价值理论构建假设模型，以感知产品质量、感知服务质量、消费者信任为刺激源(S)、功能性感知价值和情感性感知价值为机体认知(O),购买意愿为消费者反应(R),探讨网络直播带货对消费者购买体育用品意愿的影响。研究认为：(1)感知产品质量、感知服务质量、消费者信任、功能性感知价值和情感性感知价值对消费者购买意愿具有正向显著影响；(2)感知产品质量、感知服务质量、消费者信任对功能性感知价值和情感性感知价值具有正向显著影响；(3)功能性感知价值与情感性感知价值对消费者购买意愿具有部分中介作用。建议：加强网络直播行业规范，从源头严格把控产品质量；完善售前、售中、售后全链条服务；加强网络直播平台监管，提高消费者信任水平；利用大数据精准把握消费者需求，营造愉悦的购物氛围。
“双减”政策下体育教育培训业的高质量发展
沈克印;吕斌;王戬勋;“双减”政策立足学生成长与教育的困境，旨在联合治理校内作业负担与校外培训负担，是全面深化教育领域改革的具体体现，是推进教育现代化和促进学生全面发展的重大举措。研究认为，“双减”政策体现了党和国家的教育改革决心与治理力度，为体育教育培训业提供了发展机遇，也提出了更高要求。针对体育教育培训业中存在的体育服务供给模式单一、培训体系不健全、培训机构发展规模较小、行业标准缺失、体育市场监管不到位等问题，从供给多元化、发展规模化、运营标准化、产业数字化、治理常态化等角度提出了高质量发展路径。
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》实施下体育与健康课程跨学科学习的价值定位和路径——基于高阶思维的视域
王晖;杨瑞;《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出开展跨学科主题学习，并将其列为五大课程内容之一。基于培养学生高阶思维的视角，结合义务教育体育与健康跨学科学习现状，明确体育跨学科学习的价值内涵。研究认为，复杂情境是培养学生高阶思维的重要路径，体育与健康课程的跨学科主题学习是制造复杂情境，培养学生核心素养的有效学习方式。结合体育跨学科实践现状，探析体育跨学科学习的待解问题，并基于具体案例从主题设置、情境选择、教学实施、学习评价等方面提出其优化路径。
国内外体育特色小镇建设启示——以湖北省为例
陈磊;陈元欣;张强;采用专家访谈法、个案分析法等研究方法对体育特色小镇建设的国内外实践进行了研究,提出了促进体育特色小镇建设的对策:体育特色小镇建设应立足现有资源,选择特色主题、统筹体育产业与多业态共生发展、逐步完善基础设施与配套服务。体育特色小镇建设应与本地发展战略相结合,规范小镇建设的指标体系,借力PPP模式建设小镇,完善小镇考核评价机制,树立小镇建设典范。
核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对——基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的分析
尹志华;刘皓晖;侯士瑞;徐丽萍;孟涵;《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代，而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代，体育教师的专业发展面临三重挑战：长期传统体育教学产生的固化思维、对新要求不适应所产生的怀疑与对立、专业发展保障层面的外部阻力；未来体育教师应具备全面理解体育与健康核心素养、分解核心素养并设计层级性体育课程目标体系、选择整合性体育课程内容、开展创新性体育教学实践、实施多元性体育学习评价五个方面的新关键能力，从而全方位培养学生的体育与健康核心素养。
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